ISBN: 979-13-7043-058-0
© Alejandro Guzmán Mora, José Manuel Martínez Aguilar, Leticia Reyes Ávalos, Juvenal Hurtado Ferrón, Martha Elena Tena Díaz Barriga, José Martín Torres Vega
https://doi.org/10.58842/YBYL7029
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Presentación
Narrativas desde la academia
Enseñar arquitectura es, ante todo, narrar. Narrar la historia de un edificio que todavía no existe. Narrar la razón por la cual una pared debe inclinarse exactamente tres grados para que la luz entre de determinada manera un miércoles de enero, a las diez de la mañana, en Morelia. Narrar la diferencia irreductible entre construir un refugio y construir un espacio habitable. Esa convicción de que la arquitectura es, en su raíz, un acto de narración es el hilo conductor de este primer volumen.
Contar el Espacio: Narrativas desde la academia reúne seis contribuciones de docentes de la Facultad de Arquitectura de la UMSNH que comparten la certeza de que la enseñanza no puede reducirse a la transmisión de contenidos técnicos. El proyecto arquitectónico, abordado aquí desde la interdisciplina y el compromiso social, nos recuerda desde el primer capítulo que el arquitecto nicolaita no construye en el vacío: construye en Michoacán, con sus materiales, sus comunidades, sus fracturas y sus posibilidades.
Los capítulos que integran este tomo trazan una cartografía de la enseñanza contemporánea de la arquitectura desde ángulos complementarios. La crítica arquitectónica emerge como una herramienta formativa insustituible; las metodologías activas, como condición pedagógica sin la cual el proyecto se convierte en ejercicio vacío; el sentir, el pensar y el hacer, como tres hilos que solo producen tejido cuando se entrelazan. Dos capítulos notables amplían el horizonte: uno explora la intersección entre pedagogía espacial e inteligencia artificial en el contexto educativo de la FAUM; otro interroga la relación siempre incómoda, siempre necesaria, entre historia y proyecto arquitectónico.
Lo que une estos textos no es una metodología única ni una escuela de pensamiento compartida. Los une, más bien, la honestidad con la que sus autores se asoman a su propia práctica y se atreven a ponerla en palabras. En ese gesto, tan simple en apariencia, reside la apuesta pedagógica más profunda de este volumen: que enseñar bien requiere, antes que nada, el coraje de contar.
Alejandro Guzmán Mora
Coordinador de la Colección
Morelia, Michoacán, 2026
Introducción
La inquietud pedagógica en la cantera rosa
Todo germinó como una sospecha latente que, tras años de habitar la materialidad de la FAUM, decantó en una certeza ineludible: la arquitectura no se enseña; se provoca mediante la gestión del conflicto creativo. La patología crónica de nuestras instituciones no es la carencia de información, sino la hipertrofia de compartimentos estancos que fragmentan el saber en silos inconexos.
Surge entonces la interrogante crítica: ¿cómo articular una comunidad académica donde la convergencia entre arquitectos, ingenieros civiles, urbanistas, historiadores, filósofos y otros profesionistas de la propia UMSNH trascienda la mera cohabitación espacial para alcanzar una praxis colaborativa vinculante?
Las estrategias aquí diseccionadas constituyen el sedimento de una pedagogía que impugna la fragmentación. Partimos de una premisa fenomenológica: el estudiante nicolaita en la FAUM no es una tabula rasa, sino el depositario de una herencia constructiva y estética que, al colisionar con la alteridad —el rigor calculista del ingeniero o la sensibilidad lumínica del artista—, potencia su capacidad de síntesis de forma exponencial.
El desafío radica en cómo desarticular las inercias académicas que repelen estos lenguajes. No buscamos una suma aritmética de disciplinas, sino una «integración química» capaz de subvertir y transfigurar, no solo el paisaje urbano de nuestras entidades; buscamos diseñadores de una arquitectura social.
CONTEXTUALIZACIÓN
La «fábrica del proyecto» en el México contemporáneo
Al inicio de nuestra trayectoria como docente en la UMSNH, en específico en la FAUM, la inquietud se confinaba a una esfera puramente didáctica: ¿es capaz la enseñanza de incidir en la calidad de la obra pública y privada en Michoacán? Hoy, esa interrogante se revela insuficiente, casi ingenua. La reflexión contemporánea ha desplazado su eje hacia el diseño de dispositivos interdisciplinarios con la potencia necesaria para alterar la genética de lo que denominamos la «fábrica del proyecto».
Para dotar de rigor a esta búsqueda, recurrimos a la interdisciplina como un ejercicio de análisis y síntesis multirreferencial. Siguiendo a Maingain et al. (2002), entendemos que la puesta en relación de al menos dos campos del saber permite configurar una representación original de problemáticas complejas. En nuestra latitud, lo «real» no es una abstracción teórica; es la inestabilidad del suelo moreliano, la rigidez normativa del Centro Histórico y la urgencia social por una vivienda digna que no claudique ante la especulación.
La interdisciplina designa interacciones efectivas que deben anclarse, forzosamente, en la materia.
Habitar lo que Berger (1972) denominó un «archipielago interdisciplinario» implica reconocer que la arquitectura en Michoacán es una ínsula vinculada por puentes tensados con la ingeniería sísmica y la restauración patrimonial. Bajo el prisma de Lenoir (2020), esta praxis adquiere sentido en una tríada indisoluble: el plano epistemológico, el ontológico y el social. En este ecosistema, proyectar es, ante todo, un acto de resistencia técnica.
Índice
PRESENTACIÓN
PREFACIO
CAPÍTULO I
El proyecto arquitectónico: Un pensamiento entre el arte y la tecnología
Alejandro Guzmán Mora
CAPÍTULO II
La crítica arquitectónica como eje formativo en la enseñanza de la arquitectura
José Manuel Martínez Aguilar
CAPÍTULO III
Metodologías activas en la enseñanza de la Arquitectura
Leticia Reyes Ávalos
CAPÍTULO IV
La Danza de los Tres Hilos: El Sentir, El Pensar y el Hacer en la Arquitectura
Juvenal Hurtado Ferrón
CAPÍTULO V
Pedagogía Espacial en Entornos de Aprendizaje Inteligentes
Martha Elena Tena Díaz Barriga
CAPÍTULO VI
Arquitectura que nace de la historia: la complicada relación entre disciplinas
José Martín Torres Vega