ISBN: 978-84-1142-948-1
© Alejandro Guzmán Mora, Martha Elena Tena Díaz Barriga, José Alberto Villafuerte Slim, Julieth Pantoja Ambriz, Verónica Arredondo Martínez, Patricia Serna González, Manuel Adolfo Alvarez Oseguera, Manuel Alain Alvarez Alberto, Cinthia Juana Enríquez García, Lillian Bribiesca Rodríguez, Rafael Ortíz Alvarado
https://doi.org/10.58842/WCQB2638
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Sinopsis
El volumen coordinado por la Dra. Martha Elena Tena Díaz Barriga y el Dr. Alejandro Guzmán Mora, titulado «Educación en la Encrucijada Digital: Inteligencia Artificial, Neurociencia y Equidad», aborda la compleja intersección de la IA, la neurociencia y los desafíos de equidad en el contexto educativo.
El volumen inicia con el Capítulo 1, «De la exclusión a la inclusión», escrito por Alejandro Guzmán Mora, que enfatiza la inclusión educativa como proceso vital para el ODS 4 de la Agenda 2030, analizando los modelos de discapacidad (desde el moral/religioso hasta el de diversidad funcional) que han marcado las políticas en México, y diagnosticando los desafíos brutales de equidad y el bajo presupuesto etiquetado.
Continuando con la dimensión tecnológica, el Capítulo 2, «La IA Generativa en Educación Universitaria, una visión de estudiantes y docentes de licenciaturas», de Dr. José Alberto Villafuerte Slim y MC. Julieth Pantoja Ambriz, explora la IAG, reconociendo sus ventajas (personalización y optimización de tiempo) y sus desafíos críticos, como las «alucinaciones,» los sesgos, la posible dependencia y la disminución del pensamiento crítico, concluyendo que la clave es la integración consciente y regulada con formación continua.
El Capítulo 3, «El Cerebro en Disputa: Neuroeducación, Tecnologías y el Límite Borroso del Ser Humano…», de Verónica Arredondo Martínez y Patricia Serna González, realiza un análisis filosófico-crítico de la neuroeducación y la neurotecnología, advirtiendo contra la «neurotecnocracia» y la proliferación de neuromitos, y subraya la necesidad urgente de establecer una neuroética y neuroderechos (como la privacidad mental y la identidad), ya que el valor de la tecnología depende del diseño pedagógico: actúa como andamiaje positivo o sustituye el esfuerzo deliberado, causando dependencia.
El Capítulo 4, «Más allá de las aulas: costo, beneficio y derecho en educación virtual», por Alvarez Oseguera Manuel Adolfo y Alvarez Alberto Manuel Alain, aborda la educación virtual como estrategia para la movilidad social, pero enfatiza la brecha digital estructural en México y la necesidad de capacitación docente en el acompañamiento pedagógico digital para asegurar el cumplimiento del derecho a la educación equitativa (Artículo 3 Constitucional).
En la misma línea, el Capítulo 5, «Alfabetización digital como instrumento integrador de la brecha digital», de Enríquez García Cinthia Juana, propone la alfabetización digital como la herramienta esencial para cerrar la disparidad de acceso y uso de las TIC, ya que las universidades a menudo asumen incorrectamente que la comunidad cuenta con el conocimiento necesario, y destaca que esta alfabetización debe incluir la dimensión ética para un uso responsable de la información.
En el plano psicológico, el Capítulo 6, «La procrastinación, como un comportamiento característico de un trastorno cognitivo», de Lillian Bribiesca Rodríguez y Rafael Ortíz Alvarado, define la procrastinación como un retraso disfuncional e irracional de acciones relevantes, sugiriendo que puede ser un comportamiento característico de un problema de salud mental en jóvenes, asociado consistentemente con mayor estrés, ansiedad, depresión y fatiga, destacando que el 60% de los estudiantes encuestados en QFB- UMSNH mostró un nivel alto.
El Capítulo 7, «Modificación de los Procesos Cognitivos desde la Neurociencia por el Uso de la Inteligencia Artificial en Educación», de Patricia Serna González, Verónica Arredondo Martínez y Grecia Janeth Chávez Torres, utiliza la neurociencia para explicar cómo la IA, a través de la neuroplasticidad, da lugar a un «cerebro aumentado» (uso reflexivo y supervisado que potencia el razonamiento) o a un «cerebro delegado» (dependencia acrítica que reduce la autonomía intelectual), concluyendo que el diseño pedagógico y la mediación docente son fundamentales para que la IA actúe como amplificador cognitivo.
Finalmente, el Capítulo 8, «El beneficio del portafolio digital en la universidad», de Martha Elena Tena Díaz Barriga, propone el portafolio digital (e.portafolio) como herramienta didáctica y de evaluación formativa, la cual fomenta la autonomía, la reflexión, la metacognición y el desarrollo de competencias digitales en el estudiante, convirtiéndolo en un ser activo y responsable de su proceso de aprendizaje.