Introducción

Justificación

La actividad docente es un proceso complejo que no puede dejarse al azar o a la improvisación. Existe un currículum que requiere por tanto, una planificación que nos permita responder de antemano preguntas como: ¿qué enseñaremos?, ¿cómo y cuándo lo haremos?, ¿quién participará?,

¿con qué recursos contaremos? o ¿cómo atenderemos la diversidad? De esta idea parte la necesidad de elaborar una programación didáctica que establezca un plan de actuación riguroso y sistemático, a la vez que flexible, promoviendo el trabajo en equipo, la motivación y favoreciendo una progresiva autonomía de los alumnos que contribuya a desarrollar la capacidad de aprender por sí mismos.

La presente programación va dirigida a alumnos de quinto curso de Educación Primaria. Es una programación enfocada en el área de Ciencias Naturales a partir de la puesta en práctica de una metodología por talleres. La organización de un taller es una configuración didáctica que favorece la construcción de un conocimiento procedimental que se construye con la acción. Este tipo de organización supone intervenciones docentes asociadas a metodologías heurísticas que contribuyen a la resolución de problemas a través de la acción.

A lo largo del curso escolar se van creando diferentes talleres, programados por los maestros tutores del ciclo durante el inicio del curso y secuenciados en los tres trimestres. En cada trimestre se realizan como mínimo cuatro talleres sobre contenidos del área de Ciencias Naturales, obteniendo así un total de cuatro unidades didácticas, obteniendo así, un total de doce unidades.

Esta programación tiene una duración de un curso escolar y está estructurada de tal manera que la progresión de los contenidos aumente en su grado de dificultad y abstracción para el alumnado.

Marco legislativo

Para elaborar la presente Programación nos hemos basado en el marco legislativo actual encabezado por la Constitución Española que, en su artículo 27, expone el derecho a la educación de todos los ciudadanos y, por supuesto, de acuerdo con la Ley de Autoridad docente de 15 de febrero de 2013, que garantiza la efectiva realización del derecho a la educación. En la actualidad, este derecho queda regulado por la Ley Orgánica 3/2020 por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOMLOE), como queda reflejado en el Título II de la misma referido a la Equidad en la Educación.

Otras disposiciones que hemos tenido en cuenta son el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establecen el currículo básico de la Educación Primaria, el Decreto 32/2014, de 18 de julio, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en las Illes Balears, el Decreto 39/2011, de 29 de abril, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la

diversidad del alumnado, Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, que relaciona las competencias, contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, y por supuesto, la Resolución de 15 de diciembre de 2021, por la que si dictan instrucciones sobre la evaluación y promoción educativa en primaria.

Contextualización

Nos ubicamos en un CEIP situado en la zona céntrica del casco urbano de Sant Antoni de Portmany (Ibiza). Sant Antoni de Portmany es uno de los cinco municipios ibicencos y está situado en la parte oeste de la isla. Además de la población que le da nombre, lo constituyen los pueblos de Sant Rafel de sa Creu, Sant Mateu d’Aubarca, Santa Agnès de Corona y Buscastell-Forada. Respecto al alumnado, ya desde hace unos cursos, el número de alumnos de origen extranjero, sobre todo no comunitario, supera al de origen español. Un 57% frente un 43%. A pesar de que la población escolar acogía ya un gran número de alumnos extranjeros y con diferentes nacionalidades, se tiene que destacar el hecho de que este alumnado supera el 80% del total de los alumnos escolarizados en educación infantil, de los cuales el 30% son de procedencia magrebí y solo un 20% son alumnos de procedencia española. En cuanto a la escolaridad de los alumnos, el hecho que más afecta estos últimos cursos es la carencia de respeto hacia el calendario escolar establecido. Cada año es más habitual ver cómo las familias organizan viajes de larga duración coincidiendo con periodos lectivos, con las consecuentes implicaciones: retraso escolar, nueva adaptación… En el centro están matriculados un total de 453 alumnos, de los cuales 144 son de Educación Infantil y 309 de Educación Primaria.

Índice

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Justificación
1.2. Marco legislativo
1.3. Contextualización
1.4. Características psicoevolutivas del alumnado
1.5. Características del grupo

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales de etapa
2.2. Relación de los contenidos con las competencias clave
2.3. Objetivos de área

3. CONTENIDOS

3.1. Contenidos transversales
3.2. Contenidos específicos

4. COMPETENCIAS CLAVE

4.1. Introducción
4.2. Aportación del área al desarrollo de las competencias clave

5. DESCRIPCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1. Distribución temporal…
5.2. Organización de las unidades didácticas

6. METODOLOGÍA

6.1. Factores condicionantes de la metodología
6.2. Factores metodológicos en nuestra área
6.3. Coordinación entre profesores
6.4. Plan lector y educación en valores

7. EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

7.1. Tipos de evaluación
7.2. Instrumentos de evaluación
7.3. Criterios de calificación y promoción del alumnado
7.4. Evaluación de la práctica docente

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8.1. Introducción
8.2. Medidas de Atención a la Diversidad
8.3. Medidas organizativas, curriculares y didácticas

9. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

10. RECURSOS DIDÁCTICOS, ORGANIZATIVOS Y HUMANOS

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

11.1. Actividades complementarias
11.2. Actividades extraescolares

12. CONCLUSIÓN

13. REFERENCIAS DOCUMENTALES

13.1. Legislación
13.2. Bibliografía
13.3. Webgrafía
13.4 Revistas de Educación