Resumen

Actualmente la educación dispone de muchos métodos para llevar a cabo un aprendizaje significativo. Este proyecto se centra en el método conocido como Aprendizaje Basado en Proyectos, centrándose en autores que defienden dicha teoría y estudiando la situación en la que se encuentra. A partir del mismo, se crea un proyecto dedicado a la creación de una revista para los alumnos de tercer curso de Primaria con el objetivo de que, de forma cooperativa, consigan ser ellos los protagonistas del resultado final.

Descripción

Se trata de un proyecto interdisciplinar en el que se trabajan todas las competencias básicas. Las asignaturas que se trabajan son Lengua castellana, lengua catalana (la revista puede ser bilingüe o bien trilingüe), matemáticas, plástica y sociales.

Consiste en la elaboración de una revista escolar en la cual van a participar todos los alumnos. El tiempo previsto de duración de este proyecto es de un trimestre.

Los profesores de las diferentes asignaturas donde se lleve a cabo el trabajo mantendrán el papel de observadores y guías de cada uno de los alumnos.

El resultado ﬁnal de la revista se mostrará al cabo del trimestre recolectando el trabajo de todos los alumnos implicados con la impresión de la misma en el formato y diseño elegido por los propios alumnos.

La actividad inicial será la visita a un medio de comunicación de prensa escrita.

Una vez realizada la visita al Diario de Mallorca los niños tendrán que demostrar todas sus habilidades y desarrollar las estrategias necesarias para que posteriormente puedan ser ellos los creadores de su propia revista.

Justificación

He elegido como Trabajo de Fin de Grado llevar a cabo un Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología base para la elaboración de una revista escolar porque considero que abarca prácticamente todas las áreas de primaria y al mismo tiempo, es un proyecto muy motivador ya que es fácil conseguir que los alumnos se sientan protagonistas principales de su propio aprendizaje.

Del mismo modo, se trata de un proyecto útil y atractivo para el niño, lo que anima al trabajo cooperativo y al deseo de superación ya que está directamente relacionado con su entorno y con la vida real. Además, he tenido el placer de poder trabajar a partir de proyectos en mi periódo de prácticas y a la vez compararlo con las prácticas anteriores donde se utilizaba el método tradicional y he podido ser consciente del cambio a favor que supone para los niños, así como la mejora de la metodología y la introducción a un mundo más innovador.

Por otra parte, prácticamente todas las competencias se trabajan en este proyecto y muy especialmente la competencia lingüística ya que favorece muchísimo la expresión escrita, tan importante y tan difícil de conseguir de un modo tan motivador como este.

Al ser un proyecto interdisciplinar, se puede trabajar desde muchas áreas y los profesores pueden coordinarse para llevarlo a cabo tanto desde el horario de su propia asignatura como también intentar hacerlo en equipo de profesores en los momentos en que esto sea posible.

El producto final es la publicación de la revista en la que habrán participado todos los niños y que servirá de recuerdo de esta etapa tan especial y del proyecto llevado a cabo.

Marco teórico

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

El aprendizaje basado en proyectos es un conjunto de tareas complejas basadas en la resolución de preguntas y/o problemas, que implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándoles la oportunidad para trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina en la realización de un producto fonal, bien sea la elaboración de un objeto o una presentación de resultados. (Jones, Rasmussen, & Moffitt, 1997).

Así pues, si hablamos de aprendizaje basado en proyectos significa que damos la oportunidad a los alumnos de que sean ellos mismos quienes creen su propio conocimiento a partir de una búsqueda de información desde una perspectiva más autónoma.

Cómo Blumenfeld, Soloway, Marx, Krajcik, Guzdial, & Palincsar (1991) dijeron:

“(…) podemos entender fácilmente que el rol del profesor y el alumno son muy diferentes que en los métodos de enseñanza tradicional. En el ABP los alumnos persiguen soluciones a problemas, generan preguntas, debaten ideas, diseñan planes, investigan para recolectar datos, establecen conclusiones, exponen sus resultados a otros, redefinen sus preguntas y crean o mejoran un producto final.”(p.2)

De esta forma, con este nuevo método de trabajo el rol del profesor pasa a un segundo plano y se convierte en el guía o acompañante del alumno, con el ﬁn de poder alcanzar un producto final satisfactorio. Por ello “el profesor debe garantizar que los proyectos encuentren el equilibrio entre la habilidad y el desafío, desencadenando una experiencia agradable en el aprendizaje” (Johari & Bradshaw, 2008).

Las raíces del aprendizaje por proyectos se encuentran en la aproximación constructivista emergente del trabajo de psicólogos y educadores como: Vygotsky (Teoría sociocultural del desarrollo cognitivo), Bruner (Aprendizaje por descubrimiento), Piaget (Teoría del Aprendizaje) o Dewey (Teoría Educativa). Pero no es hasta los años 90 cuando el Buck

Institute for Education empieza a promover el ABP y define y sistematiza dicho modelo de aprendizaje.

La frase que mejor recoge la idea de esta metodología, personalmente, es dicha por uno de sus principales defensores: “La educación apoyada en el constructivismo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son contrarios al aprendizaje, sino más bien la base del mismo” (Ausubel, 1976, p.7).

Índice

1. Descripción del tema

2. Justificación

3. Marco teórico

3.1. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?
3.2. Autores que sustentan el ABP
3.3. Beneficios respecto a métodos convencionales
3.4. Situación actual

4. Objetivos y competencias

5. Metodología

5.1. Temporalización
5.2. Mapa mental de roles
5.3. Presupuesto de impresión
5.4. Programas

6. Distribución de la revista

7. Evaluación

7.1 Rúbrica
7.2 Cuestionario (les ha gustado)
7.3 Cuestionario (aprendizaje)

8. Conclusión

9. Bibliografía

10. Anexos