Resumen y palabras clave

El presente Trabajo de Fin de Máster consiste en el diseño de un programa de intervención en Atención Temprana centrado en las niñas y niños con Trastorno del Espectro Autista. Se basa de una guía destinada a docentes, familiares y otros expertos en necesidades educativas especiales, donde se informará sobre qué es el TEA, cuáles son sus características, y, lo más importante, cómo poder trabajar tanto a nivel educativo como familiar.

El TEA es un trastorno del neurodesarrollo en la que se ven restringidas o presentan dificultades en las habilidades sociales, la comunicación y la conducta.

Una temprana y adecuada intervención supone establecer calidad de vida en los niños y niñas diagnosticados con TEA, en el desarrollo de sus habilidades y en los miembros de sus familias. Para ello, la neurociencia tiene un papel clave en la intervención mediante estrategias educativas efectivas, que, junto con la ayuda de profesionales capacitados para este trabajo y la realización de intervenciones con evidencia científica, suponen alcanzar el éxito en cuanto a calidad de vida se refiere.

Otro aspecto fundamental es la implicación activa de la familia, ya que, si no hay cohesión entre familia, escuela y terapia, más se tardará en conseguir los objetivos establecidos.

Esto es posible gracias a la plasticidad cerebral, es decir, la capacidad que tiene el cerebro para adaptarse y solventar problemas a lo largo del desarrollo.

Gracias a la neurociencia sabemos que los niños con TEA presentan diferencias estructurales y funcionales del cerebro. Además, destaca la importancia de la estimulación sensorial, que, junto con la atención temprana y las intervenciones en habilidades sociales, mejoran la conectividad neuronal de estos niños.

Por tanto, el objetivo de este trabajo consistirá en fomentar el desarrollo de las funciones ejecutivas para lograr el máximo potencial de las capacidades de los niños y conseguir así una mayor independencia y autonomía.

Palabras clave

Trastorno del espectro autista, atención temprana, neurociencia, funciones ejecutivas, intervención psicopedagógica.

Introducción

Durante la infancia de nuestros niños, nos encontramos multitud de desafíos que debemos afrontar, tanto en su desarrollo como en la educación que les brindamos. Uno de estos retos, es el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este trastorno afecta miles de niños en todo el mundo, y a cada uno de ellos se le manifiesta de forma diferente, no hay dos niños con TEA iguales.

Por ello, se cree conveniente la necesidad de crear un programa de atención temprana diseñado para niños con Trastorno del Espectro Autista, el cual está dirigido a las familias, a docentes y a los expertos en la materia que vayan a trabajar con estos niños.

Numerosos estudios científicos establecen que la intervención desde la primera infancia de los niños es clave para mejorar las habilidades sociales, comunicativas, cognitivas y conductuales. Por ello, elaborar este programa de atención temprana favorecerá en identificar señales de alarma del TEA y en poder intervenir lo antes posible para que sus resultados sean más efectivos.

Este programa será útil para los diferentes profesionales que trabajan con niños y niñas con TEA, ya que proporcionará a estos expertos el conocimiento, las habilidades y las técnicas necesarias para poder atender a las necesidades específicas de los niños, procurando así una intervención lo más individualizada posible.

En los centros escolares, atendiendo a la ley educativa actual, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) y el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Infantil, debemos procurar la inclusión de todo el alumnado, en especial al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Para establecer esta inclusión en las aulas, se requiere de una comprensión profunda de las necesidades de estos niños. Este programa ofrecerá a los docentes la formación necesaria para que sus aulas sean inclusivas y seguras.

Otro pilar fundamental en la vida y la educación de estos niños, y de hecho la más importante, es la familia. Las familias necesitan el conocimiento y la información necesaria para poder afrontar los desafíos a los que están expuestos, además de precisar del apoyo adecuado para que puedan ofrecer a sus hijos las técnicas necesarias para un correcto desarrollo. Por tanto, este programa ofrecerá los instrumentos y herramientas necesarias para que puedan acompañar a sus hijos a lo largo de su vida de forma más óptima posible.

Para que este programa de atención temprana sea eficaz, debe basarse en la colaboración de todas las personas que intervienen en la educación y formación de los niños con Trastornos del Espectro Autista, teniendo en gran consideración sus necesidades individuales.

En definitiva, este programa da respuesta a múltiples incógnitas que presentan familias y docentes a la hora de enfrentarse en sus hogares o en sus aulas con niños y niñas que padecen este trastorno del neurodesarrollo, eliminando así una de las primeras barreras impuestas, es decir, dar respuesta a la pregunta “¿Y ahora qué hago?”, proporcionando un apoyo a esos primeros años de vida. Por tanto, este programa adquiere un papel fundamental convirtiéndose en una herramienta para mejorar la calidad de vida de niños con TEA, facilitar la vida de sus familias y fomentando una sociedad más inclusiva y empática.

Índice

1. Introducción

2. Objetivos

2.1. Objetivos generales
2.2. Objetivos específicos

3. Marco teórico

3.1. Trastorno del espectro autista
- 3.1.1. Definición y evolución del concepto TEA
- 3.1.2. Criterios diagnósticos
- 3.1.3. Sintomatología temprana en TEA
3.2. Funciones ejecutivas
- 3.2.1. Concepto
- 3.2.2. Funciones ejecutivas y TEA
3.3. Neurociencias

4. Programa de intervención

4.1. Destinatarios
4.2. Intervención
4.3. Metodología
- 4.3.1. Fases
- 4.3.2. Temporalización
- 4.3.3. Proceso
- 4.3.4. Recursos materiales y/o personales
- 4.3.5. Actividades
4.4. Evaluación
- 4.4.1. Evaluación del programa de intervención
- 4.4.2. Evaluación del alumnado
- 4.4.3. Evaluación docente
- 4.4.4. Evaluación familiar

5. Resultados esperados

6. Discusión

7. Referencias

8. Anexos

Índice de tablas.

1. Tabla 1. Fases del programa de intervención

2. Tabla 2. Cronograma del programa de intervención

3. Tabla 3. Sesiones, objetivos y actividades de la fase 1

4. Tabla 4. Sesiones, objetivos y actividades de la fase 2

5. Tabla 5. Sesiones, objetivos y actividades de la fase 3

6. Tabla 6. Sesiones, objetivos y actividades de la fase 4

7. Tabla 7. Instrumentos de evaluación del programa de intervención

8. Tabla 8. Instrumentos de evaluación del alumno TEA

9. Tabla 9. Instrumentos de evaluación del desempeño docente

10. Tabla 10. Instrumentos de evaluación de las familias

11. Tabla 11. Cuestionario inicial destinado a las familias. Anexo 2

12. Tabla 12. Cuestionario inicial destinado a docentes y terapeutas. Anexo 3

Índice de figuras.

1. Figura 1. Fases del programa de intervención. Anexo 1