TEMA 1. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El desarrollo psicoevolutivo.

Propuesta de mejora y personalización del tema. Añade un ENLACE que conecte el punto anterior con el punto que vas a iniciar ahora. Es un buen momento para incorporar, por ejemplo, la importancia del tema dentro de la función docente.

Ejemplo de enlace: Tras haber presentado y conceptualizado el tema, se continua el desarrollo de este, con el estudio y análisis del primer bloque de estudio relativo al desarrollo psicoevolutivo, su concepto, características generales y factores que intervienen. El estudio y comprensión de este bloque de contenido se advierte fundamental desde la visión del docente de Educación Primaria, dado que permitirá conocer los aspectos conceptuales básicos de un elemento fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado como es el desarrollo psicoevolutivo, el cual es esencial para poder planificar, orientar y desarrollar los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

El estudio del desarrollo psicoevolutivo hace necesario partir del conocimiento de la Psicología Evolutiva. Siguiendo a Coll (1979), la psicología evolutiva es la encargada de enfrentarse al estudio de los procesos de cambio comportamental que se producen a lo largo del transcurrir temporal. Paladino (1999), por su parte, define la Psicología Evolutiva como aquella disciplina científica encargada del estudio de los procesos de cambio psicológico que ocurren en los individuos a lo largo de su ciclo vital.

Es importante señalar en esta conceptualización inicial relativa al desarrollo psicoevolutivo que, a lo largo de la historia, han existido diferentes teorías del desarrollo, las cuales pueden sintetizarse gracias a las aportaciones de Ballesteros y García (2001), de la siguiente forma:

Teorías innatistas o genetistas. Estas teorías rechazan la acción e influencia del medio externo en el desarrollo y, por tanto, los diferentes cambios y logros que el individuo experimenta son debidos a la actualización del código genético.

Teorías ambientalistas o socioculturales. Estas teorías, por su parte, sostienen que el eje fundamental para el progreso psicoevolutivo es la influencia del medio externo, del medio social, dejando de lado la influencia de la genética.

Teorías interaccionistas. Estas teorías, por su parte, superan el conflicto existente entre innatistas y ambientalistas y sostiene que el individuo se desarrolla y evoluciona gracias a la influencia de ambos aspectos: del medio exterior y del medio interior.

Teorías constructivistas. Finalmente, en el constructivismo destacan autores como Piaget o Vygotsky, quienes sostienen que el individuo es sujeto activo de su proceso de desarrollo. Piaget hace un mayor hincapié en el desarrollo de las estructuras cognitivas (constructivismo cognitivista) y Vygotsky da una mayor relevancia al lenguaje como factor impulsor del desarrollo (constructivismo social).

En este sentido, el tema se va a desarrollar desde un paradigma contextual-interaccionista y constructivista el cual, según Esteve (2009), sostiene que el desarrollo de un proceso que transita desde el mundo exterior hacia el interior, desde lo social hacia lo individual y donde el paso de un estadio a otro del desarrollo (es decir, el cambio conductual) no es algo espontáneo, sino que se trata de un proceso lento y progresivo, que se encuentra mediado social y biológicamente y en el que juegan un papel esencial aspectos de mediación como el lenguaje.

Desde esta perspectiva contextual-interaccionista y siguiendo a autores como Padilla (2009), el desarrollo psicoevolutivo puede definirse como el conjunto de cambios biológicos y psicológicos que experimenta un individuo a lo largo de todo su ciclo vital y que, según Palacios (1998) se encuentra determinado por factores tanto genéticos como ambientales y puede ser estudiado de forma analítica a través de diferentes dimensiones y estadios de la personalidad que ofrecen unos perfiles generales de la evolución psicológica. Estas diferentes dimensiones dan lugar a los diferentes tipos de desarrollo que se expondrán posteriormente:

Desarrollo cognitivo.
Desarrollo afectivo-social.
Desarrollo motriz-psicomotriz.

Por otro lado, el desarrollo psicoevolutivo de una forma general presenta una serie de características, las cuales se presentan, de forma sintética, en base a las aportaciones de Trianes y Gallardo (2004):

Proceso progresivo. El desarrollo es proceso que se produce a lo largo de todo el ciclo vital del individuo, a diferentes ritmos y con mayor presencia en etapas iniciales como la infancia, pero que se produce a lo largo de toda la vida.

Proceso acumulativo. Es un proceso en el cual los logros que se producen en un determinado momento se integran con los logros que se producen posteriormente.

Proceso complejo y diferenciado. Es un proceso complejo, dado que se encuentra conformado por diferentes dimensiones, como se indica anteriormente (cognitivo, afectivo-social y perceptivo-motriz) y además es un proceso diferenciado, dado que cada una de estas dimensiones se desarrolla de una manera desigual y propia.

Proceso integrado. Es, además, un proceso integrado dado que los logros y aprendizajes que se producen en las diferentes dimensiones guardan relación y se integran con los logros de las otras dimensiones.

Proceso cíclico, repetitivo y diferenciador. Finalmente, es un proceso cíclico y repetitivo dado que, salvo excepciones y casos individuales, existen universales del desarrollo que permiten establecer niveles o estadios del desarrollo y, al mismo tiempo, diferenciador, dado que no existen dos individuos que se desarrollen exactamente igual.

Índice

TEMA 1. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

TEMA 2. LA CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS DISTINTAS NECESIDADES DEL ALUMNADO: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA, ESTRATEGIAS PARA SU ELABORACIÓN EN EL CICLO, CURSO Y AULA. COORDINACIÓN DOCENTE.

TEMA 3. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.

TEMA 4. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.

TEMA 5. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CARACTERÍSTICAS, ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. PROMOCIÓN Y PLANES ESPECÍFICOS DE REFUERZO.

TEMA 6. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

TEMA 7. EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

TEMA 8. LA CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. ÁMBITOS DE ESTUDIO DE PROCESOS Y HECHOS HISTÓRICOS. EL APRENDIZAJE DE LAS GRANDES ETAPAS HISTÓRICAS DE LA HUMANIDAD. UTILIZACIÓN DE DOCUMENTOS: ORALES, ESCRITOS Y RESTOS MATERIALES. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 9. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN. RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DE LOS ECOSISTEMAS, FACTORES DE DETERIORO Y REGENERACIÓN. CAPACIDAD DE LOS SERES HUMANOS PARA ACTUAR SOBRE LA NATURALEZA. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 10. EL APRENDIZAJE DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS Y LOS CAMBIOS QUÍMICOS. PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS PARA EL ESTUDIO DE PROPIEDADES, CARACTERÍSTICAS Y COMPORTAMIENTO DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA.

TEMA 11. EL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

TEMA 12. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

TEMA 13. LOS DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS ARTÍSTICAS. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA ELABORACIÓN DE COMPOSICIONES PLÁSTICAS E IMÁGENES: PLANIFICACIÓN, DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO; SELECCIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES Y TÉCNICAS.

TEMA 14. EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

TEMA 15. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA REFLEXIÓN SISTEMÁTICA SOBRE EL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN RELACIÓN CON LAS CONDICIONES DE USO: EL CONTEXTO COMUNICATIVO, LOS ÁMBITOS DE USO Y EL TEXTO. LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

TEMA 16. LA EDUCACIÓN LITERARIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR. MANIFESTACIONES LITERARIAS MÁS IMPORTANTES APLICADAS A LA EDUCACIÓN PRIMARIA. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LA BIBLIOTECA DE AULA COMO RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN LITERARIA.

TEMA 17. PROCESO DE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL, ELEMENTOS NO LINGÜÍSTICOS QUE ACOMPAÑAN A LA COMUNICACIÓN ORAL. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 18. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO LECTOR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN DIFERENTES SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y CON DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS. LA LECTURA: PLANES DE FOMENTO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 19. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. COMPOSICIÓN DE DIFERENTES TEXTOS ESCRITOS. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 20. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

TEMA 21. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. DIFERENTES CLASES Y MÉTODOS DE RESOLUCIÓN. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN DE LOS RECURSOS, REPRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 22. EL APRENDIZAJE DE LOS NÚMEROS Y EL CÁLCULO NUMÉRICO. NÚMEROS NATURALES, ENTEROS, FRACCIONARIOS Y DECIMALES. SISTEMAS DE NUMERACIÓN. RELACIONES ENTRE NÚMEROS. OPERACIONES DE CÁLCULO Y PROCEDIMIENTOS DEL MISMO (MENTAL, ESCRITO, ESTIMACIÓN Y CALCULADORA). INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 23. MAGNITUDES Y SU MEDIDA. UNIDADES E INSTRUMENTOS DE MEDIDA. ESTIMACIÓN Y APROXIMACIÓN EN LAS MEDICIONES. RECURSOS E INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 24. EVOLUCIÓN DE LA PERCEPCIÓN ESPACIAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. ELEMENTOS, FORMAS Y RELACIONES GEOMÉTRICAS EN EL ENTORNO: CLASIFICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

TEMA 25. RECOGIDA, ORGANIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN. TABLAS DE DATOS, TIPOS DE GRÁFICOS. APLICACIONES EN LAS DISTINTAS ÁREAS Y EN LA INTERPRETACIÓN DE DATOS. USO DE LAS TIC PARA EL TRATAMIENTO DE DATOS.