TOPIC 1. Language as communication. Oral and written language. Factors that define a communicative situation. Functionality. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching

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Introduction

Speech is the most human faculty and so we use it as a tool for socialization. Communication in different languages is key to the development of a democratic culture in the increasingly global, intercultural, and multilingual contemporary reality in which we find ourselves. All languages have a similar basic structure and they are used to transmit our ideas, thoughts and feelings. Therefore according to the Royal Decree 157/2022 of 1 March and the Decree 38/2022 of 29 September, the primary goal of the Foreign Language curriculum in Primary Education is to develop basic communicative competence in a Foreign Language and enhance students’ intercultural awareness.

Since the 1970s, the belief that language is a means of communication has inspired a new approach in English language teaching: the Communicative Approach. The Foreign Language curriculum is built around two main dimensions: communicative and intercultural. The specific competencies are designed to help students to communicate effectively in the Foreign Language while expanding their linguistic repertoire, always adapted to their developmental stage and interests. This involves comprehension, production, interaction, mediation besides the plurilingual and intercultural competence as it is compelled in the Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL) and the Spanish Curriculum.

1. Language as communication

1.1. What is language?

Language is the main means by which people communicate. It can broadly be defined as a system of signs that are combined, with the help of conventional rules to transmit a message. According to Sapir, language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions and desires by means of voluntarily-produced symbols. According to Chomsky, language is a set of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements. Here are some of the essential defining features of language:

Arbitrariness: there is no link between the signal and the nature of the reality to which it refers. There is no intrinsic connection, for example between the word “cat” and the animal it represents.
Traditional transmission: Human language is acquired by a long learning process, which is transmitted from one generation to the next; it is conditioned by the environment, and there is some type of innate predisposition towards learning it.
Duality: The sounds of a language or its phonemes mean nothing separately, but they become meaningful when they are combined with other phonemes to form words.
Displacement: Speakers can talk about events remote in time and space.
Structure dependence: Language operations depend on an understanding of the internal structure of a sentence, rather than on the number of elements involved.

All these features show that acquiring a language is a complicated process which is unconscious and effortless when children learn their mother tongue, but conscious and difficult when learning a foreign language.

Índice

TEMA 1. La lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto. TOPIC 1. Language as communication. Oral and written language. Factors that define a communicative situation. Functionality. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching.

TEMA 2. La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias extralingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos. TOPIC 2. Communication in the foreign language. Verbal communication. Non-verbal communication. Extralinguistic strategies: non-verbal reactions in different contexts.

TEMA 3. Desarrollo de las destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. La competencia comunicativa en inglés. TOPIC 3. Development of the linguistic skills: oral comprehension and expression, written comprehension and expression. The communicative competence.

TEMA 4. Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística a través del conocimiento de una nueva lengua y su cultura. TOPIC 4. Assessment of the foreign language as an instrument for communication between people. Developing interest for linguistic diversity through the knowledge of a new language and its culture.

TEMA 5. Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla inglesa. Aplicación didáctica de los aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos TOPIC 5. Geographical, historical and cultural framework of English-speaking countries. Didactic application of the most significant geographical, historical and cultural aspects

TEMA 6. Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas y diferencias entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la lengua extranjera. TOPIC 6. Contributions of linguistics to foreign language teaching. The language learning process: similarities and differences between first and second language acquisition.

TEMA 7. La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa a la producción autónoma. TOPIC 7. Oral foreign language. Complexity of comprehending overall meaning in oral interactions: from hearing to active and selective listening. Speaking: from imitative repetition tο autonomous production.

TEMA 8. La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso lectoescritor. La comprensión lectora: técnicas de comprensión global y específica de textos. La expresión escrita: de la interpretación a la producción de textos. TOPIC 8. The written foreign language. The reading and writing learning process: approach, achievement and maduration. Reading comprehension: techniques for acquiring both, a general and a specific understanding of texts. The writing skills: interpreting and producing texts.

TEMA 9. Descripción del sistema fonológico de la lengua inglesa. Modelos y técnicas de aprendizaje. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. La corrección fonética. TOPIC 9. Description of the phonological system of the English language. Models and learning techniques. Sound perception, discrimination and emission, intonations, rhythms and stress. Phonetic correction.

TEMA 10. Los códigos ortográficos de la lengua inglesa. Relación sonido-grafía. Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas. TOPIC 10. Orthographic codes of the English language. Sound-grapheme correspondence. Proposals for the teaching of the written code. Application of orthography to written production.

TEMA 11. Campos léxicos y semánticos en lengua inglesa. Léxico necesario para la socialización, la información y la expresión de actitudes. Tipología de actividades ligadas a la enseñanza y el aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera. TOPIC 11. Lexical and semantic fields in the English language. Vocabulary necessary for socialization, information and the expression of attitudes. Types of activities related to the teaching and learning of vocabulary in the foreign language classroom.

TEMA 12. Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua inglesa. Estructuras comunicativas elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas para mejorar la comunicación. TOPIC 12. Essential elements of English morphosyntax. Elementary communicative structures. Progressive use of grammatical categories in oral and written productions to improve communication.

TEMA 13. Historia de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales. TOPIC 13. History of the evolution of foreign language didactics: from grammar-translation methods to current approaches.

TEMA 14. La programación en el 2º ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. las distintas unidades de programación. La continuidad entre educacición infantil y primaria. medidas curriculares y vias de coordinación. TOPIC 14. Curriculum planning in the second cycle of early childhood education. Objectives, content, and methodological approaches best suited to this cycle. the various planning units. Continuity between early childhood education and primary education. Curricular measures and coordination mechanisms.

TEMA 15. Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de inglés. Tipologías de textos. TOPIC 15. Periods, authors and literary genres most suitable for teaching in English classes. Text typologies.

TEMA 16. La literatura infantil en lengua inglesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del lenguaje. TOPIC 16. Children’s literature in English. Methodological techniques to develop oral comprehension, encourage reading habits, and raise awareness of the poetic function of the language.

TEMA 17. La canción como vehículo poético y como creación literaria en la clase de inglés. Tipología de canciones. Técnicas del uso de la canción para el aprendizaje fonético, léxico y cultural. TOPIC 17. Songs as a poetic vehicle and literary creations in the English classroom. Typology of songs. Techniques for using songs in order to learn about phonetics, lexical and cultural aspects.

TEMA 18. Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica lúdico-creativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera. TOPIC 18. Functions of games and creativity in the learning of foreign languages. Definition and typology of games for language learning and improvement. The game as a playful-creative technique of access to communicative competence in a foreign language.

TEMA 19. Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes, chistes, etcétera. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor. TOPIC 19. Animation and expressive techniques as a resource for foreign language learning. Dramatizing daily situations, stories, characters, jokes, etc. Group work for creative activities. Teacher’s role.

TEMA 20. El área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de centro. TOPIC 20. The area of foreign languages in the curriculum. Criteria to be reflected in the School’s Educational Project and the School’s Curriculum Project.

TEMA 21. La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la secuencia y temporización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las actividades de aprendizaje y de evaluación TOPIC 21. Programming in the foreign language area: programming units. Criteria for the sequence and timing of content and objectives. Selection of the methodology to be used in learning and assessment activities.

TEMA 22. Variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua inglesa: agrupación del alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etc. TOPIC 22. Variables to be considered in the organization of the English lessons: students’ grouping, distribution of space and time, methodology selection, the teacher’s role, etc.

TEMA 23. La elaboración de materiales curriculares para la clase de inglés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales. TOPIC 23. The elaboration of curricular materials for the English class. Criteria for the selection and use of textbooks. Authentic documents and adapted documents: limitations of their use. The collaboration of the students in the design of materials.

TEMA 24. Aspectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el periódico, la TV, el magnetófono, el vídeo, etcétera). El ordenador como recurso auxiliar para el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras. TOPIC 24. Technological and pedagogical aspects of the use of audiovisual materials (newspaper, TV, video, etc). Computers as an auxiliary resource for language learning and proficiency.

TEMA 25. El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua inglesa. Aplicaciones prácticas. TOPIC 25. The student-centered foreign language teaching and learning process: foundations and applications. Identifying motivations and attitudes toward the English language. Practical applications.