TEMA 01. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS: DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN Y DEL MODELO CLÍNICO A LA NORMALIZACIÓN DE SERVICIOS Y AL MODELO PEDAGÓGICO

INTRODUCCIÓN

Este tema supone un análisis de lo que entendemos por educación especial hoy en día y de cómo se ha llegado a elaborar este concepto en la sociedad.

En la última mitad del siglo pasado, se experimentaron grandes cambios en la educación especial en Europa, incluso más que en la educación en general. La legislación, las iniciativas profesionales, las presiones de los grupos y asociaciones de familias y los cambios en el concepto de discapacidad, junto con la instauración de la idea amplia de la escuela inclusiva, se han unido para transformar la educación que se ofrece a un gran número de personas.

Hoy en día, como se especifica en la exposición de motivos de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación a partir de ahora LOE-LOMLOE, se entiende que “la educación es el medio más adecuado para desarrollar al máximo en cada persona sus capacidades, construir su personalidad, conformar su propia identidad y configurar su comprensión de la realidad”.

Además, atendiendo a diferente normativa la educación es un derecho fundamental:

Así lo dice el Art. 27 de la Constitución Española (1978): toda persona tiene derecho a la educación.

De igual modo queda recogido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas (1989), reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación y la obligación que tienen los diferentes estados de asegurar el cumplimiento efectivo de sus derechos.

El desarrollo normativo en relación con la educación debe garantizar este derecho a todas las personas.

En este tema, y sin meternos en discusiones filosóficas o pedagógicas vamos a dar respuesta a los contenidos pedidos en el título organizando mi exposición en tres bloques:

La evolución histórica de la Educación Especial: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico: significado y valor de la educación especial, su evolución histórica y el cambio conceptual hasta llegar al modelo actual de educación inclusiva.

La educación especial en Europa y en nuestro país: cambios legislativos que se han producido desde la Ley General de Educación de 1970 hasta la actual LOE-LOMLOE.

Los principios generales de la intervención en la atención a las necesidades: los que se establecían en la LISMI y se desarrollaban en el Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la educación especial que han sido ampliamente desarrollados en la literatura de educación y aquellos más actuales, en el marco del desarrollo de la educación inclusiva.

Terminaremos haciendo una breve reflexión sobre las implicaciones prácticas que se derivan del conocimiento y aplicación de estos conceptos, normativa, principios, etc. en el día a día de mi función como maestra/ o de pedagogía terapéutica.

Índice

TEMA 01. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS: DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN Y DEL MODELO CLÍNICO A LA NORMALIZACIÓN DE SERVICIOS Y AL MODELO PEDAGÓGICO

TEMA 02. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA LOGSE. SU DESARROLLO NORMATIVO. EL CONCEPTO DE ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

TEMA 03 EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Y SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO. DECISIONES DE ESCOLARIZACIÓN. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA ESTE ALUMNADO.

TEMA 04 EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES ESPECIALES DEL ALUMNADO. EL PROYECTO EDUCATIVO Y EL PROYECTO CURRICULAR EN RELACIÓN CON ESTOS ALUMNOS. ADAPTACIONES CURRICULARES.

TEMA 05 EL CENTRO ESPECÍFICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO Y DEL PROYECTO CURRICULAR. REFERENTES BÁSICOS Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.

TEMA 06. LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN DE LA ORIENTACIÓN DE ESTOS ALUMNOS

TEMA 07. LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. RECURSOS DE LA ESCUELA. RECURSOS EXTERNOS A LA ESCUELA. COLABORACIÓN ENTRE SERVICIOS ESPECÍFICOS Y SERVICIOS ORDINARIOS.

TEMA 08. EL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL. FUNCIONES. MODALIDADES DE INTERVENCIÓN. RELACIÓN DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON EL RESTO DE LOS MAESTROS DEL CENTRO Y CON LOS SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS A LA ESCUELA 122

TEMA 09. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. CAUCES DE PARTICIPACIÓN. EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN DE ESTOS ALUMNOS.

TEMA 10. EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS: MOTOR, COGNITIVO, LINGÜÍSTICO, AFECTIVO Y SOCIAL. ALTERACIONES DEL DESARROLLO.

TEMA 11. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTE ALUMNADO EN EL PROYECTO CURRICULAR Y EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y DE AULA. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.

TEMA 12. EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS: MOTOR, COGNITIVO, LINGÜÍSTICO, AFECTIVO Y SOCIAL. ALTERACIONES DEL DESARROLLO.

TEMA 13. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTE ALUMNADO EN EL PROYECTO CURRICULAR Y EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y DE AULA. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES.

TEMA 14. LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA.

TEMA 15. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON DEFICIENCIA AUDITIVA. AYUDAS TÉCNICAS PARA LA DEFICIENCIA AUDITIVA. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA.

TEMA 16. L AS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON DEFICIENCIA VISUAL.

TEMA 17. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DEFICIENCIA VISUAL.

TEMA 18. L AS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON DEFICIENCIA MOTORA. ASPECTOS DIFERENCIALES EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL DESARROLLO. DISCAPACIDAD MOTORA Y OTRAS DEFICIENCIAS ASOCIADAS. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS.

TEMA 19. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DEFICIENCIA MOTORA.

TEMA 20. L AS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON DEFICIENCIA MENTAL.

TEMA 21. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DEFICIENCIA MENTAL.

TEMA 22. LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. ANÁLISIS DE LOS FACTORES QUE INTERVIENEN DESDE UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA. EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA PREVENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO.

TEMA 23. L AS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS CON AUTISMO O CON OTRAS ALTERACIONES GRAVES DE LA PERSONALIDAD. LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS.

TEMA 24. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON AUTISMO Y OTRAS ALTERACIONES GRAVES DE LA PERSONALIDAD.

TEMA 25. LOS ALUMNOS PRECOCES, CON TALENTOS Y SUPERDOTADOS. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE ESTOS ALUMNOS. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA